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     "校長，為什么專業(yè)課老師講的例題頭頭是道，我自己做時(shí)卻一頭霧水？"
　　"校長，我們專業(yè)畢業(yè)能做什么？"
　　"立公增能，知行合一--我與龔校長一席談"座談會日前在南開大學(xué)辦公樓舉行，南開大學(xué)校長龔克出席會議，他叮囑在座學(xué)生要重視公共課程的學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，將個(gè)人的興趣專長與社會發(fā)展需求相結(jié)合，注重自己思維方式的培養(yǎng)和各方面能力的發(fā)展，揚(yáng)長補(bǔ)短，"淡定"地面對挫折。
　　南開大學(xué)黨委副書記、副校長楊克欣，學(xué)工部負(fù)責(zé)人及新生輔導(dǎo)員與會，共同傾聽來自該校新生代表的心聲，解答他們在學(xué)習(xí)生活中的困惑。

　　校長教你學(xué)公共課：打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式
　　"校長，我認(rèn)為大一新生的公共課太多，占用了學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)間，這個(gè)問題您怎么看？"
　　面對新生毫不客氣的"吐槽"，南開大學(xué)校長的回答也不算太"客氣"："我認(rèn)為，不管什么專業(yè)的學(xué)生，不會微積分就算不得大學(xué)生，這是我作為‘理工男的管見。"龔克以獨(dú)特的"校長風(fēng)格"進(jìn)行解答，贏得笑聲掌聲一片。
　　龔克認(rèn)為，大一學(xué)生最重要的任務(wù)不是"學(xué)好專業(yè)"，而是"打好基礎(chǔ)"，因此大一的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以公共課學(xué)習(xí)為主，涉及少量專業(yè)課，從寬泛的基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)起科學(xué)的思維方式。
　　"比如數(shù)學(xué)這門公共課，它是訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的科學(xué)，而不是簡單的算術(shù)，更不能稀里糊涂地做題。"龔克從數(shù)學(xué)這門公共課程談起，他說，數(shù)學(xué)研究的是"變量與變量之間的聯(lián)系"，聯(lián)系過程中要充分考慮到全面因素對變量的影響，"橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳"，條件變化結(jié)果就會隨之發(fā)生變化。
　　龔克說，這樣的"數(shù)學(xué)思維方式"對做事情也會產(chǎn)生影響。在處理社會問題過程中有時(shí)候并沒有唯一的解，條件的變化的影響一定要全面且有重點(diǎn)地把握，比如，我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，我們追求富強(qiáng)民主不能以民族分裂為代價(jià)，在面對這些具體的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行"優(yōu)化考量"
　　龔克又講到另一門公共課，思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，這其中包含了最基礎(chǔ)的"為人"、"處世"的原則。"你們在大一的時(shí)候一定要重視看起來和高中時(shí)代差不多的基礎(chǔ)課程，并從中悟出與高中學(xué)習(xí)的不同之處。"
　　龔克說，"溫故而知新"是一種強(qiáng)大的本領(lǐng)，對于知識要像欣賞字畫一樣"�？闯Ｐ�"，不斷"與時(shí)俱進(jìn)"，領(lǐng)悟出新的東西，這就運(yùn)用到了文科的思維方式。
　　龔克說，隨著科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等很多學(xué)科都在科學(xué)化，對定量分析的要求會越來越高，"很多分子的合成都是通過計(jì)算完成而不再需要在實(shí)驗(yàn)室里瓶瓶罐罐地實(shí)驗(yàn)"，這對數(shù)學(xué)能力的要求也不斷增長；而在人文素養(yǎng)整體提升的社會環(huán)境之下，對文科學(xué)生思維方式的訓(xùn)練、人文基礎(chǔ)的夯實(shí)顯得更為重要。
　　他還說，"課程已經(jīng)在盡量刪減，留下的一定有留下的道理，所以，請大家一定重視公共課的學(xué)習(xí)，在大一時(shí)期，這比專業(yè)課更加重要。"
　　校長教你學(xué)專業(yè)課：但行好事，莫問前程
　　"校長，為什么專業(yè)課老師講的例題頭頭是道，我自己做題時(shí)候卻一頭霧水？"
　　"校長，我們專業(yè)畢業(yè)能做什么？"
　　"什么都能做！"面對大一新生的迷茫，龔克堅(jiān)定的鼓勵(lì)仿佛給現(xiàn)場注入一劑"興奮劑"。
　　龔克說，所謂專業(yè)，很多同學(xué)更多地關(guān)注于它的"專"，即和別的專業(yè)不一樣的地方，其實(shí)反而應(yīng)當(dāng)關(guān)注和其他專業(yè)"相通"之處。所謂"通才"的培養(yǎng)絕不是把所有知識都灌輸給學(xué)生，這也做不到；老師講解例題也并不是要求學(xué)生只會做幾道例題，而是希望學(xué)生能夠掌握這一類的問題，做到觸類旁通。
　　"近年來，有些人認(rèn)為一些專業(yè)的就業(yè)出了問題，我認(rèn)為不是專業(yè)有問題，而是學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)有問題"。龔克說，高考考生在報(bào)考專業(yè)時(shí)，對時(shí)下熱門專業(yè)盲目性地趨之若鶩，固然造成就業(yè)市場中的"供過于求"，但根本原因在于：你不夠強(qiáng)大，即專業(yè)學(xué)得還不夠好。
　　龔克說，也許諸如"膠卷制造"這樣的專業(yè)的確是隨著時(shí)代發(fā)展而逐漸被取代，但對于大部分專業(yè)來講，需求是一直存在的，只不過是在需求5000人的情況下，以前3萬人報(bào)名，現(xiàn)在是10萬人報(bào)名。"但只要是需求存在，作為本專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)學(xué)到最好，如果說連5000人的范圍你都入圍不了，那不是專業(yè)不好，是你在專業(yè)里學(xué)得不夠好。"
　　對于大一學(xué)生普遍存在的迷茫，龔克認(rèn)為，一方面應(yīng)當(dāng)借助職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助，另一方面他以親身經(jīng)歷告訴學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專業(yè)乃至今后所從事的職業(yè)更多是"被選擇的結(jié)果"。因此"有時(shí)候不必把一切都規(guī)劃得很清楚"，"但行好事，莫問前程"。
　　龔克指出，作為學(xué)生，把大方向定好，從小事做起，一門功課一個(gè)知識點(diǎn)地學(xué)習(xí)積累，他說，學(xué)會學(xué)外語、學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)會做化學(xué)試驗(yàn)，看似是一個(gè)個(gè)具體的事件，但將來"被選擇"的時(shí)候，以前所付出的種種努力都會體現(xiàn)出來。通過一個(gè)人能學(xué)好A、學(xué)好B、學(xué)好C的過去，就可以證明未來出可以學(xué)好D、E、F。
　　龔克再次強(qiáng)調(diào)，"你們在經(jīng)歷著一個(gè)比我們的時(shí)代發(fā)展更快的時(shí)代，你們一定要打好基礎(chǔ)，大學(xué)是什么？當(dāng)你走出校門，把大學(xué)中所學(xué)習(xí)的具體知識都忘記，剩下就是大學(xué)。那么剩下了什么？是素質(zhì)，是能力。"
　　校長教你玩轉(zhuǎn)社團(tuán)：發(fā)展情商，揚(yáng)長補(bǔ)短
　　"校長，大學(xué)除了打好基礎(chǔ)，學(xué)好專業(yè)，是不是還應(yīng)當(dāng)發(fā)展其他的素質(zhì)和能力？"
　　"如果大學(xué)四年成績都特別好，但卻沒參加過社團(tuán)活動(dòng)，這是不行的。"龔克分析了當(dāng)前的評價(jià)體系，他說，爭取好的分?jǐn)?shù)沒有錯(cuò)誤，但單憑考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)一個(gè)學(xué)生是不充分的。
　　他希望大家明白，在學(xué)校里某門課程考試的成績、名次，過20、30年后看并沒有那么重要，如果有一個(gè)人拿著自己當(dāng)年的成績單去某學(xué)校應(yīng)聘一個(gè)教職，告訴人家當(dāng)年這門考試是第一名，所以能夠勝任這個(gè)崗位，這是顯然是丟分的，這么多年過去了，他還在用當(dāng)年的成績單作為資本，他的潛力令人擔(dān)憂。
　　龔克建議，新生除了學(xué)習(xí)，還要參加一些社團(tuán)、協(xié)會或是其他組織的活動(dòng)，這些平臺提供的不僅是專業(yè)領(lǐng)域的知識，更能鍛煉學(xué)生與人交往的能力，發(fā)展這種情商是非常必要的。未來即便是在科研崗位，對情商的要求也會越來越高，大科學(xué)時(shí)代通常是"團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)"，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯得尤為重要。
　　"當(dāng)然如果每門考試都掛科，也是不可以的。"龔克建議新生"在同時(shí)間段只參加一個(gè)社團(tuán)"，善于做好時(shí)間管理，用來深化專業(yè)、發(fā)揮長處、彌補(bǔ)短處的時(shí)間要分配好。盡管當(dāng)前學(xué)校還是以學(xué)業(yè)評價(jià)為主，但學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到光有學(xué)業(yè)評價(jià)是不完善的，在現(xiàn)有測評體系里沒有測評到的東西很有可能是自身存在的薄弱環(huán)節(jié)。
　　龔克說，全面認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，就要想辦法彌補(bǔ)，"你們這個(gè)年齡還是可以‘揚(yáng)長補(bǔ)短的，到了我們這個(gè)年齡，就只能夠‘揚(yáng)長避短了。"
　　楊克欣向在座新生介紹，兩個(gè)月前大家入校不久時(shí)做的"公能"素質(zhì)測評就是當(dāng)前學(xué)校在評價(jià)機(jī)制上所作出的探索，測評不是目的，而是希望通過學(xué)生的自我總結(jié)、他人評價(jià)、群體評價(jià)，讓學(xué)生更加全面深入了解自己，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的意識。盡管目前尚未沒完全用使用綜合評價(jià)體系，但已經(jīng)邁出重要一步。
　　校長教你應(yīng)對"二元困境"：頂住壓力，努力尋求解決方法
　　"校長，我有一些‘想做的事，但也明白有一些‘該做的事，您覺得哪個(gè)更重要？"
　　"校長，我很想學(xué)好我的專業(yè)知識，但我們平時(shí)上一百多人的大課，和老師基本沒有交流，沒有討論......"
　　"校長，我很想學(xué)好英語，但英語課安排得太少，平時(shí)也沒有語言環(huán)境......"
　　"校長，我想學(xué)一門小語種，但是學(xué)校的小語種課程是不能選修的......"
　　對于新生入學(xué)半學(xué)期以來遇到的各種困難，龔克首先鼓勵(lì)同學(xué)們"自己尋求解決的方法"。龔克實(shí)事求是地講出學(xué)校的困難，他說，對于學(xué)�，F(xiàn)有資源條件大班教學(xué)，對于一些課程有所限定是不可避免的，但"大班教學(xué)、小班討論"的模式是值得提倡的，在國外一堂課老師講幾百頁教材也是常有的事情。
　　他鼓勵(lì)同學(xué)們敢于嘗試和老師預(yù)約有準(zhǔn)備的討論會，同時(shí)他鼓勵(lì)在宿舍中形成學(xué)術(shù)討論的氛圍，宿舍中的學(xué)風(fēng)建設(shè)十分重要。
　　龔克認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把當(dāng)下"該做的事"變成"想做的事"。興趣是最大的動(dòng)力，但興趣從哪里來？興趣不是與生俱來，真實(shí)的過程是"干一行，愛一行，專一行"。"也許你的專業(yè)不是自己的第一選擇甚至認(rèn)為它很無聊，這沒有關(guān)系，要善于建立自我激勵(lì)機(jī)制，從‘無聊的事情中找到動(dòng)力，這是自我管理很重要的方面。"
　　龔克鼓勵(lì)學(xué)生對自己的發(fā)展要持有開放的心態(tài)。他說，所有的學(xué)科都是在和其他學(xué)科沖擊中發(fā)展的，中國傳統(tǒng)文化也是在和外界交往最頻繁的時(shí)候發(fā)展得最為燦爛，閉關(guān)鎖國后恰恰相反。不光是國家，個(gè)人也是這樣，作為社會上的個(gè)體，力量非常渺小，個(gè)人的愿望要成為社會上大多數(shù)人的愿望，個(gè)人的興趣和社會的發(fā)展、科學(xué)的發(fā)展相一致，否則就是很無奈的興趣，不要把興趣放在這樣一種境地。
　　龔克指出，新生在遇到困難的時(shí)候，要能夠堅(jiān)持，頂住壓力，渡過難關(guān)，同時(shí)要善于與不同年齡、不同身份的人打交道。
　　"和你的輔導(dǎo)員交朋友，校長信箱也可以反映問題。"龔克這樣說。